Categorie: Uncategorized

Geplaatst op door

ZLKLS – LEESBLADEN VAN DE BVS

Ruim tien jaar geleden maakten we de leesbladen ‘Kinderen Leren Lezen’, om leerkrachten te helpen aan materiaal voor het verzorgen van hun leesinstructie. We volgden de opbouw van de aanpak ‘zo leer je kinderen lezen en spellen’ (zlkls, Jose Schraven). We schreven met veel plezier teksten en zochten woorden bij elkaar die passend waren voor het vrijeschoolaanbod, het periodeonderwijs, de jaarfeesten en de interesses van de kinderen in de betreffende leeftijdsfasen. Het werden voorbeelden, ook om leerkrachten te kunnen helpen die er niet zo van houden om zelf leesbladen te schrijven.

 

Vlak daarna kwam met de methode Staal spelling, uitgegeven door Malmberg, ook spellingaanbod beschikbaar, passend bij de zlkls-methodiek. 

 

Volgorde
Een van de basisprincipes van zlkls is dat lezen voorafgaat aan spelling. Een leesinstructie wordt altijd eerder aangeboden dan de bij de categorie behorende spellinginstructie. 

 

Lezen is eenvoudiger dan spellen, je hoeft alleen te verklanken wat je ziet. Je hoeft het niet te bedenken. Bij spelling moet je zelf een regel toepassen, gehoorzamen aan de afspraak, het daadwerkelijk doen. 

 

Door helder onderscheid te maken tussen spellen en lezen werken leerkrachten preventief: doordat leerlingen al veelvuldig de correct gespelde woorden hebben gelezen, hebben ze er al een woordbeeld van opgebouwd nog voordat ze de spellingsregel leren toepassen. Daardoor is er een kleinere kans dat ze een verkeerd woordbeeld inslijpen. Wij blijven dit principe van harte ondersteunen. 

 

In de afgelopen jaren zijn er in volgorde van het spellingaanbod enkele aanpassingen doorgevoerd. We zijn blij met deze aanpassingen; de veranderingen zijn in onze ogen ook echt verbeteringen. Om het hechte bouwwerk van aanbod bij spelling en lezen recht te doen, is het nu wel nodig om onze bladen te herzien en de volgorde ervan aan de nieuwe inzichten aan te passen. We hebben zin om onze leesbladen aan te vullen, soms te herschrijven. De komende tijd gaan we hiermee aan de slag. Ter inspiratie hebben we aan leesspecialisten, klassen en kinderen gevraagd om mee te denken over onderwerpen en om te vertellen wat hun favoriete leesbladen zijn. Vaak waren dat de dialogen, toneelteksten of gedichtjes. Ook raadsels en jaarfeesten werden veel genoemd. We vonden het bijzonder leuk om te lezen dat het recept ‘hoe bak je een ei’ wekenlang ergens op een koelkast heeft gehangen. 

 

Wanneer de aanvullingen en herschreven bladen klaar zijn, sluit alles weer naadloos aan bij materiaal van Staal 2 (spelling) en leesmateriaal dat vaak als remediërend wordt ingezet bij lezen (Lezen in groep 4 en Lezen in groep 5, J. Schraven, Pica). In de nieuwe leerlijnen bij de herziene kerndoelen houden we zowel voor spelling als voor technisch lezen ook de nieuwe volgorde aan.

 

Voor scholen die al gebruik maken van Staal 2 of de leesmaterialen van Jose Schraven, maakten we een overzicht van ons aanbod tot nu toe. Daarmee kan iedereen onze al bestaande leesbladen herschikken en blijven gebruiken, totdat de nieuwe beschikbaar zijn. 

 

Dit overzicht is hier te downloaden.

1e kolom: wat de nieuwe volgorde is 

2e kolom de naam van de tekst 

3e kolom het oude leesbladnummer en dat wat we gaan aanvullen of weglaten. 

 

Wij hopen dat leerkrachten door onze leesbladen worden gestimuleerd en bemoedigd om zelf (ook) leesmateriaal te ontwerpen.

 

Namens BVS Ineke van Gelder en Annechien Wijnbergh

Geplaatst op door

Directeur/bestuurder

BVS is per 1 januari 2027 op zoek naar een

Directeur/bestuurder

1,0 fte

die:

  • staat voor de kwaliteit en identiteit van het vrijeschoolonderwijs;
  • ondernemer en ontwikkelaar is;
  • verbinder is binnen en buiten de organisatie;
  • strategisch leider is die richting geeft aan de toekomst van BVS
  • adviserende vaardigheden heeft

De organisatie

BVS is sinds 1981 dé onderwijsadviesorganisatie voor het vrijeschoolonderwijs in Nederland. BVS ondersteunt scholen met advies, scholing, training, onderzoek en innovatie vanuit het antroposofisch mensbeeld. BVS heeft met haar expertise en ondernemerschap een sterke positie opgebouwd binnen het vrijeschoolveld. De organisatie bestaat uit adviseurs, schoolpsychologen, ondersteunende medewerkers en een netwerk van associés. De directeur/bestuurder legt verantwoording af aan een raad van toezicht.

.

De opdracht

De nieuwe directeur/bestuurder geeft leiding aan de verdere ontwikkeling van BVS als professionele, innovatieve, ondernemende en inhoudelijk sterke organisatie. Daarbij verbindt hij/zij de vrijeschool identiteit met actuele maatschappelijke en onderwijskundige ontwikkelingen. De directeur/bestuurder draagt verantwoordelijkheid voor duurzaam ondernemerschap en de gezonde bedrijfsvoering van de organisatie. Hij/zij ziet en ontwikkelt actief kansen voor samenwerkingen en positionering die verder bijdragen aan de ontwikkeling en gezonde bedrijfsvoering van de BVS en aan de kwaliteit van het vrijeschoolonderwijs.

.

De directeur/bestuurder:

  • bewaakt en versterkt de identiteit van BVS;
  • ontwikkelt samen met medewerkers de strategische koers;
  • stimuleert horizontaal leiderschap en teamontwikkeling;
  • positioneert BVS zichtbaar binnen het onderwijsveld;
  • onderhoudt en ontwikkelt relevante netwerken en samenwerkingsrelaties;
  • draagt verantwoordelijkheid voor een gezonde bedrijfsvoering;
  • realiseert groei en innovatie binnen onze dienstverlening.

Wij bieden

Per 1 januari 2027 een aanstelling voor bepaalde tijd opgevolgd door een aanstelling voor onbepaalde tijd na 1 jaar voor 0,5 fte als directeur en voor 0,5 fte advieswerk. Inschaling volgens functiegebouw cao onderwijsadvies (schaal 14). Voor een uitgebreide schets van de organisatie en het profiel klik dan hier.

.

Deze sollicitatie sluit op donderdag 24 september. De eerste gespreksronde zal plaats vinden op 2 oktober. De tweede gespreksronde zal plaats vinden op 9 oktober.

.

Herken jij je in dit profiel stuur dan uiterlijk op 24 september een reactie met CV naar Mevrouw Aziza Mayo; mailadres: a.mayo@nivoz.nl. Gesprekken zullen plaatsvinden op vrijdag 2 oktober en vrijdag 9 oktober.

Geplaatst op door

BVS IN HET NIEUW

Een nieuwe uitstraling met een duidelijke verbinding met de wortels van BVS in de vrijeschoolpedagogiek. Dat was het uitgangspunt voor onze nieuwe huisstijl.

De naam BVS blijft behouden: een bekende en vertrouwde naam binnen het vrijeschoolveld. Wel verandert de officiële naam van BVS-schooladvies naar BVS.

 

Van uitgangspunten naar beeldtaal

In het ontwerpproces onderzochten we eerst de visuele taal van de vrijeschoolwereld en ook onze eigen geschiedenis. Wat maakt BVS herkenbaar? En wat willen we in de nieuwe visuele identiteit laten zien? We kwamen steeds terug bij een aantal uitgangspunten: ambacht, de menselijke hand, heldere kleur, een organische vorm en een frisse, tijdloze uitstraling.

BVS wil duidelijk kleur bekennen als organisatie die vrijescholen begeleidt en werkt vanuit de antroposofische menskunde. Tegelijkertijd moest de nieuwe stijl niet terugkijken, maar juist eigentijds en toekomstgericht zijn. Een herkenbare beeldtaal die past bij de vrijeschoolwereld, maar daarbinnen ook met een nieuwe toon.

Op zoek naar het logo

Vanuit die uitgangspunten zijn verschillende richtingen onderzocht. Van een woordbeeld en een logo dat vanuit denken, voelen en willen werd ontwikkeld, tot een steviger typografisch logo en een richting waarin juist zeefdruk, ambacht en de menselijke hand centraal stonden. Uiteindelijk kwamen verschillende elementen samen.

De vorm van de vijfhoek werd een belangrijk uitgangspunt. Deze vorm verwijst naar de ontwikkelende mens en kan worden gezien als een beeld voor mens, harmonie en bescherming. Tegelijkertijd heeft de vorm iets huiselijks: een vijfhoek doet denken aan een huis en daarmee aan een plek waar mensen kunnen ontwikkelen en samenkomen.

Ook het ambacht is een belangrijke laag in het ontwerp. Juist nu beelden steeds gemakkelijker door technologie en AI worden gemaakt, willen we iets zichtbaar maken van het menselijke maken: de hand, het materiaal, de imperfectie en het ambachtelijke proces. Een belangrijke inspiratiebron hiervoor waren de Stockmar-blokkrijtjes, die op veel vrijescholen worden gebruikt. Wanneer je met de vlakke kanten van de krijtjes werkt, ontstaan kleurvlakken in plaats van harde lijnen. Die eenvoudige, organische vormen vormden een basis voor het nieuwe beeldmerk.

 

Door deze elementen te combineren draagt BVS vanaf nu een logo dat gelaagd en menselijk is en tegelijkertijd helder.

 

De nieuwe huisstijl voeren we de komende tijd verder door. Ook hierin willen we tactiliteit en ambacht meer een rol laten  spelen. Later dit jaar volgen verschillende publicaties in de nieuwe stijl. 

Scherm­afbeelding 2026-08-27 om 13.47.28
Scherm­afbeelding 2026-08-27 om 20.34.44
Scherm­afbeelding 2026-08-27 om 13.48.15
Scherm­afbeelding 2026-08-27 om 20.40.59

Beelden uit het proces. 

Geplaatst op door

Vacature leden Raad van Toezicht

BVS-schooladvies is op zoek naar een nieuw lid voor de Raad van Toezicht met focus op financiën. Sinds september 2010 is BVS-schooladvies een organisatie met een Raad van Toezicht (RvT). De RvT bestaat uit vier leden, waarvan er twee zullen vertrekken. We zijn nu op zoek naar nieuwe leden die hen willen opvolgen en willen meedenken op strategisch niveau en toezicht willen houden op het bestuur.

Lees hier onze vacature

Je kunt je reactie sturen naar admin@bvs-schooladvies.nl t.a.v. Sandra Nederlof, uiterlijk 1 mei 2026.

Geplaatst op door

Praktijkgerichte programma’s op de vrijeschool

I.v.m. een beleidswijziging rondom praktijkgerichte programma’s hebben we een werkgroep opgericht die twee jaar gewerkt heeft aan een stappenplan om met deze programma’s het (vrijeschool)onderwijs te versterken binnen de vrijeschool. Het praktijkgerichte vak is een examenvak in de gemengde en theoretische leerweg (gl en tl) van het vmbo vanaf schooljaar 2024-2025. Ook binnen de havo mogen scholen starten met het praktijkgerichte programma vanaf schooljaar 2026-2027. Scholen kunnen ervoor kiezen om één of meer praktijkgerichte programma’s aan te bieden binnen deze leerwegen. In dit stappenplan geven we aan op welke wijze passend bij de eigen context een Praktijkgericht Programma Persoonswording (PGPPW) vorm kan krijgen.

Dit stappenplan biedt scholen de mogelijkheid om het curriculum te herzien vanuit meer praktijkgericht onderwijs. BVS-schooladvies (BVS) begeleidt scholen in dit proces van inrichten, implementeren en borgen binnen de school.

De werkgroep is ondersteund door de vrijeschoolbesturen en bestond uit een aantal docenten en leidinggevenden die kartrekker waren van dit programma binnen hun school.

Dit stappenplan is voor leidinggevenden en projectleiders die bezig zijn met onderwijsvernieuwing binnen de school.

BVS-schooladvies ondersteunt bij het integreren van praktijkgerichte programma’s in het vrijeschoolonderwijs. We onderzoeken per school hoe het in te passen is en begeleiden de fases van implementatie en borging. 

Meer informatie? Lees meer op onze website of neem contact op met Ninke Beunk.

 

 

Geplaatst op door

MISSCHIEN WISTEN ZIJ ALLES

Gisteren was er een open ochtend bij ons op school.
Voor het eerst geen ochtend vol peuters met grote ogen en ouders die dromen van de eerste schooldag.
Maar een open ochtend met ouders van kinderen uit hogere klassen. Zij-instroom. Heel veel zij-instroom.

Verschillende scholen. Verschillende verhalen.
En toch… hetzelfde geluid.

De druk is te hoog.
Prestatiedruk.
De resultaten voor rekenen en taal moeten omhoog,
Het tempo van de dag, van de lessen, van de verwachtingen.
Efficiënte leertijd. Geen ruimte om te verslappen. Geen ruimte om te vertragen. Geen ruimte om werkelijk kind te zijn. 

En wat er dan overblijft;  de creatieve vakken, het maken, het bewegen, het verbeelden, verdwijnt steeds verder naar de randen. Bijzaak geworden. Iets voor als er tijd over is.

Gisteravond zit ik aan tafel bij een presentatie van het samenwerkingsverband.
Vorig schooljaar zaten 27 kinderen thuis, uitgevallen.
Dit schooljaar  (en het is pas januari) al bijna het dubbele.

Een paar maanden geleden stond ik, op uitnodiging van een ander bestuur, een lezing te geven over sturen op een goed pedagogisch klimaat.
In beide bijeenkomsten hoor ik hetzelfde spanningsveld terug:
We bewegen richting inclusiever onderwijs, en tegelijkertijd lijken de extremen groter te worden. Complexere hulpvragen. Moeilijk hanteerbaar gedrag. Agressie van ouders. Meer uitval.

En dan zegt iemand terloops:
“Ach ja, wij hebben ook wel eens dreiging gehad van zwaar geweld, maar ach… misschien zijn we hier in deze regio niet zoveel gewend.”

Ik blijf erop hangen.
Is dit berusting?
Vermoeidheid?
Beroepsdeformatie?
Of is dit wat we inmiddels normaal zijn gaan vinden?

En waarom voelt het soms alsof ik de enige ben die zich hier niet bij neer wil leggen?

Zou er een verband zijn?

Wat vragen deze kinderen, onze kinderen, in deze tijd eigenlijk van ons?

We spreken vaak over een tijd van verandering.
Maar misschien leven we eerder in een verandering van tijdperk zoal Jan Rotmans dit omschrijft. 
En misschien zijn dit de stuiptrekkingen van een systeem dat op zijn grenzen loopt?

De vraag is niet meer of het anders moet.
De vraag is of we het inmiddels erg genoeg vinden om écht anders te durven gaan doen.

Misschien zit de kern ook wel in ons taalgebruik?
We spreken over maatschappij; een woord dat al snel economisch wordt ingevuld: rendement, output, effectiviteit.
Wat als we het weer durven hebben over samenleving?

Wat als we opnieuw vertrouwen dat niet alles wat waardevol is, direct meetbaar hoeft te zijn?
Dat kinderen soms iets mogen leren om het later weer even te vergeten,
in het vertrouwen dat het ergens onderweg zijn werk doet.

Misschien hoeven kinderen niet steeds beter te presteren op korte termijn.
Misschien mogen ze zich weer ontwikkelen tot evenwichtige mensen.
In verbinding met zichzelf.
Met de ander.
Met de wereld.

En misschien, heel misschien, is dat precies waar goed leiderschap van vandaag begint:
misschien niet bij nóg een interventie,
maar bij het blijven stellen van deze vragen.

Hardop 
En Samen. 

Amanda van der Tuuk 

*Naar de titel van mijn favoriete kinderboek.

Amanda van der Tuuk schreef aan de hand van onze opleiding schoolleider op een vrijeschool, deze column.

Wil je meer weten over de schoolleidersopleiding voor vrijeschoolonderwijs? Kom dan naar onze gratis voorlichtingsbijeenkomst. Hier vind je ook meer informatie en kun je je inschrijven voor de opleiding zelf.

Geplaatst op door

Halen we alles uit het periodeschrift?

Leerlingen produceren elke drie weken een periodeschrift. Een gemiddelde leerling in het VO schrijft er al snel een zestigtal tijdens zijn schooltijd. Er wordt veel tijd en aandacht aan besteed, door leerlingen èn docenten. Maar halen we er alles uit wat eruit te halen valt? Past de vorm nog bij deze tijd? Wij geloven dat de verwerking van de periodestof interessanter en doelmatiger kan. Kunnen we leerlingen beter stimuleren in hun wilsontwikkeling, door hen meer autonomie in de verwerking te geven?

 

Op maandag 2 februari verzorgden Holden Lievestro en Jeanneke Brosky en ook oudgediende Paul van Meurs een webinar om met docenten PO en VO dit vraagstuk verder te verkennen. De grote groep van rond de 80 deelnemers liet zien dat het onderwerp breed leeft. Dit stimuleert ons om verder te gaan met dit onderwerp. In dit artikel delen we alvast wat elementen uit het webinar. In onze werkgroepen op de conferentie Het wekken van de wil op 8 juni 2026 werken we deze verder uit.

 

Heeft Steiner een bedoelding gehad met het periodeschrift? Frappant genoeg vonden wij, noch ons netwerk, noch de deelnemers aan het webinar in zijn werk iets over het gebruik van een schrift. We veronderstellen dat het in die tijd simpelweg de gangbare manier was om stof te verwerken. Uiteraard heeft de tijd geleerd dat er allerlei positieve effecten van deze werkvorm op het leerproces zijn, toen maar ook tegenwoordig. Bijvoorbeeld het je de stof eigen maken door er zelf woorden aan te geven en het beter onthouden doordat je schrijft. Over de bedoeling van het periodeschrift werd tijdens het webinar dan ook het verwerken van de leerstof – al dan niet op kunstzinnige of eigen wijze – het meest genoemd. 

 

Uit de korte groepsgesprekken bleek dat er op dit moment een grote variatie is in de kwaliteit van de periodeschriften, zowel in vorm als in inhoud. Sommige schriften bestaan uit overschrijfwerk (van het bord, de beamer of een medeleerling), andere schriften kennen veel meer eigenheid. Het lijkt vaak sterk van de docent afhankelijk wat er met het schrift gebeurt. Het geven van meer autonomie aan de leerlingen in het kiezen van een eigen verwerking, vraagt van de docent om los te kunnen laten, wat velen ervaren als een spannend proces is. Steun van collega’s en een gezamenlijke aanpak daarbij is ondersteunend en stimulerend. 

 

Docenten zien veel mogelijkheden en kansen die het periodeschrift biedt. Van meer afwisseling en differentiatie tot het oefenen van executieve vaardigheden en het inzetten van digitale middelen. Een greep uit de genoemde alternatieve verwerkingsvormen: een boekendoos, lapbook, podcast, film, poster, harmonicaboekje, schema’s, tekeningen, woordspin, strip en een stappenplan. Als stip op de horizon zagen wij een leerlijn periodeschrift van klas 1 tot en met klas 12 passend bij de verschillende leeftijdsfases. 

 

De tijd lijkt rijp om het periodeschrift kritisch onder de loep te nemen. Wij werden enthousiast om met dit thema verder te gaan. Jij ook? Je kunt je aanmelden voor de werkgroepen Waar blijft het periodeschrift op de conferentie (er komt een PO- en een VO-groep), maar we willen ook een landelijke werkgroep oprichten die een paar keer bij elkaar komt om ervaringen te delen en wellicht tot een publicatie te komen. 

 

Wil je op school ook aan de slag met de rol van het periodeschrift in het periodeonderwijs? We verzorgen trainingen en begeleidingen op maat. Neem contact met Holden Lievestro of Jeanneke Brosky.

Geplaatst op door

Vacature Schoolpsycholoog/Orthopedagoog

We zoeken per 1 mei 2026 een enthousiaste

schoolpsycholoog/orthopedagoog

met passie voor vrijeschool)onderwijs! 

Vind je het een uitdaging om als schoolpsycholoog te werken, met hart voor het vak en met affiniteit voor vrijeschoolonderwijs? Word je enthousiast voor handelingsgericht werken en het formuleren van passende adviezen zodanig dat je een positieve bijdrage kunt leveren aan de ontwikkeling van het kind… de klas… het onderwijs? Wil je daarbij naar het hele kind kijken, vanuit een breed perspectief en samen met school en de ouders zoeken naar duurzame, passende oplossingen? 

Dan willen wij graag kennis met je maken!

Wij hebben als missie om kennis te delen en mensen te verbinden. We zetten ons in voor kwalitatief hoogstaand hedendaags vrijeschoolonderwijs en werken met een klein gemotiveerd team van schoolpsychologen en onderwijsadviseurs om onze idealen te realiseren.

Op dit moment zoeken wij vakbekwame orthopedagogen/psychologen 

  • die handelingsgerichte diagnostiek kunnen doen met kennis van de vrijeschoolpedagogiek
  • die landelijk willen werken, met waarschijnlijk meer werk in het westen en zuiden van het land.

De taken omvatten handelingsgerichte diagnostiek in de brede zin, waarbij we preventief en duurzaam willen werken door intensief met scholen en ouders samen te werken.

Wat vragen wij van jou?

  • Je beschikt over een afgeronde WO-opleiding (Ortho)Pedagogiek of Psychologie, met een diagnostiek aantekening. Een afgeronde opleiding tot Schoolpsycholoog of postacademische nascholing K&J / OG strekt tot de aanbeveling.
  • Je bent op de hoogte van de laatste ontwikkelingen in het onderwijsveld.
  • Je bent analytisch en communicatief vaardig. Daarnaast beschik je over een oplossingsgerichte en zelfstandige werkhouding.
  • Je kunt doelgericht werken en bent initiatiefrijk, goed in plannen en organiseren. 
  • Je hebt bij voorkeur ervaring/affiniteit binnen het vrijeschoolonderwijs.

Wat bieden wij jou?

  • Enthousiaste collega’s met hart voor het vak en het vrijeschoolonderwijs.
  • Een dienstverband per 1 mei 2026 voor twee dagen in de week (0,4 fte).
  • Mogelijkheden om jezelf te ontwikkelen binnen ons bedrijf en specifiek binnen de psychologentak.
  • Binnen je aanstelling heb je veel vrijheid om je werk te plannen.
  • Secundaire arbeidsvoorwaarden: reiskosten- en telefoonvergoeding en resultaatdeling

Gelieve je reactie te sturen naar Elard Pijnaken op e.pijnaken@bvs-schooladvies.nl voor 1 maart 2026.

Geplaatst op door

Vacature onderwijsadviseur PO/VO

We zoeken een enthousiaste, 

Onderwijsadviseur PO/VO 

met passie voor vrijeschool)onderwijs en ervaring met leidinggeven.

Vind je het een uitdaging om als onderwijsadviseur te werken, met hart voor het vak en ervaring met vrijeschoolonderwijs? Word je enthousiast van de achtergronden van de vrijeschool in combinatie met eigentijdse onderwijsontwikkelingen zodanig dat je een positieve bijdrage kunt leveren aan de ontwikkeling van het vrijeschoolonderwijs? 

Dan willen wij graag kennis met je maken!

Wij hebben als missie om kennis te delen en mensen te verbinden. We zetten ons in voor ontwikkeling en verbetering van vrijeschoolonderwijs en werken met een klein gemotiveerd team van schoolpsychologen en onderwijsadviseurs om onze idealen te realiseren.

Op dit moment zoeken we een onderwijsadviseur met ervaring in het leidinggeven op vrijescholen met onderwijservaring.

Wat vragen wij van jou?

  • Je hebt ervaring als leidinggevende
  • Je hebt interesse in veranderprocessen in het licht van de vrijeschoolonderwijs
  • Je kunt schoolleiders (zowel in po als vo) op allerlei gebieden begeleiden
  • Je beschikt over een lesbevoegdheid in het PO en/of VO en bent een excellent docent
  • Je past de uitgangspunten van de vrijeschool toe in je lespraktijk
  • Je kunt docenten begeleiden op allerlei gebieden (lesontwerp, activerende didactiek, differentiatie en periodeonderwijs)
  • Je bent op de hoogte van de laatste ontwikkelingen in het onderwijsveld
  • Je bent analytisch en communicatief vaardig. 
  • Je kunt doelgericht werken en bent initiatiefrijk, goed in plannen en organiseren. 
  • Je bent in staat om onderzoeksmatig te werken en onderzoeksprocessen te begeleiden in vrijescholen
  • Je bent ondernemend en in staat om nieuwe opdrachtgevers te vinden.

Wat bieden wij jou?

  • Enthousiaste collega’s met hart voor het vak en het vrijeschoolonderwijs.
  • De omvang van het dienstverband is 0,4 fte
  • De inschaling geschiedt conform de cao onderwijsadviesbureaus, in schaal junior (10), medior (11) of senior (12).
  • De gewenste startdatum is 1 augustus 2026 of zoveel eerder als mogelijk. De betrekking is tijdelijk met uitzicht op een vast dienstverband
  • Binnen je aanstelling heb je veel vrijheid om je werk te plannen
  • Secundaire arbeidsvoorwaarden: 
    • Reiskosten- en telefoonvergoeding
    • Resultaatdeling (bij positief resultaat i.o.m. PVT).

Gelieve je reactie te sturen naar e.pijnaken@bvs-schooladvies.nl voor 1 maart 2026.

Geplaatst op door

Vertrouwen in de veerkracht van het kind – noodpedagogiek

 

Voortdurend bereiken ons berichten over gebeurtenissen in de wereld waarin trauma’s kunnen ontstaan. De aanslag met vele doden in Bondi Beach (Australië)  in december 2025, de overstromingen in Kerville (USA) en Mexico in oktober 2025, de bosbranden in Californië in januari 2025. Het zijn enkele voorbeelden van situaties waarbij volwassenen en kinderen door menselijk of natuurlijk geweld getroffen worden. Om in zo’n situatie de weg naar het “normale leven” terug te vinden kost veel kracht. 

 

In de maand oktober vond in Utrecht een eerste tweedaagse module plaats van de “Noodpedagogiek”. Uit Duitsland waren Bernd Ruf en Jorge Schaffer gekomen voor een eerste module. Zij zijn beide werkzaam binnen de organisatie “Notfallpädagogik ohne Grenzen”. Over de hele wereld is deze groep actief in de weken en maanden na zo’n catastrofe. Deze eerste module ging over het fenomeen trauma en hoe zich dat in een dergelijke situatie kan ontwikkelen. Er volgen nog meer van deze modules. 

 

Bernd Ruf verzorgde de lezingen over trauma en de impact van crisissituaties op de ontwikkeling van kinderen en volwassenen. Naast de lezingen werd er veel geoefend, gelachen en vreugde beleefd. Jorge Schaffer leidde op een speelse en kunstzinnige manier oefeningen in die in deze lastige situaties genezend kunnen werken. 

Bij de noodpedagogiek spelen de veerkracht, het zelfgenezend vermogen van zowel kinderen als volwassenen een belangrijke rol. Veel van de oefeningen die wij deden zijn herkenbaar en vertrouwd voor vrijeschoolleraren. Het gaat er wel om met welk doel je die bij welke kinderen in kunt zetten zodat die de veerkracht stimuleren de salutogenese kunnen versterken. 

Dit schooljaar volgen er nog twee modules van deze noodpedagogiek : op 26 en 27 februari gaat het over de werking van traumatische ervaringen in de verschillende levensfasen van kinderen. De derde module binnen dit schooljaar staat op 23 en 24 april op de agenda en heeft “Trauma en spiritualiteit” als thema. 

Voel je je aangesproken en geloof je in de kracht van moed, hoop, veerkracht, vertrouwen en een open hart, dan kun je je nog inschrijven. 

 

Francis van Maris – f.vanmaris@internationaalhulpfonds.nl

Marije Kuijt – kuijt.ma@hsleiden.nl

Meer informatie Noodpedagogie – BVS – schooladvies voor vrijeschool onderwijs PO en VO

Intussen is er zich een groep in Nederland aan het formeren om ook hier deze vorm van pedagogiek ingang te laten krijgen. Wil je meer hierover te weten komen, dan kun je met één van ons contact opnemen.